Moje ulubione 4 tematy CLILowe w klasach młodszych

• Krótka rozgrzewka językowa – piosenka powitalna
• Opowiedz historyjkę o swoim poranku skupiając
  się na tym, co jadłeś na śniadanie. Pokaż torbę papierową, w której znajdują
  się różne produkty spożywcze
• Poproś o nazwanie różnych produktów i zachęć
  uczniów do opowiadania o tym, co jedli dziś rano, wczoraj, w ostatnim tygodniu
• Przedstaw i wyjaśnij ideę klasyfikowania jedzenia
  ze względu na pochodzenie
• Stwórzcie wspólnie tabelkę (podobną jak w
  materiale do druku, który znajdziesz powyżej) – to może być równie dobrze praca
  w grupach, wszystko zależy od wieku uczniów
•  ‘Potrafię sklasyfikować moje ulubione produkty spożywcze’ – praca indywidualna z tabelką

Umiejętności wg taksonomii Blooma:
Rozpoznawanie i nazywanie różnych kształtów WIEDZA
Rozróżnianie obiektów w kształcie koła i opisywanie z czego są zrobione ROZUMIENIE Manipulowanie przedmiotami w celu określenia ich cech fizycznych takich jak obracanie się, turlanie, itp. Oraz próby wyjaśnienia zaistniałych zjawisk ZASTOSOWANIE
Zaprojektowanie dwunastu przedmiotów z życia codziennego przy użyciu pustych kół ZASTOSOWANIE

Zakres słownictwa:
names of shapes, everyday objects in a circle shape (a wheel, a road sign, a key hole, a snowball, etc.), motion vocabulary (roll, spin, push, etc.)
Potrzebne struktury gramatyczne: If______, it _________. (0 conditional), It’s round, It’s made of…, It looks like….

Niezbędne pomoce:
round objects, a book or a story about circle things, a song about circles

Materiały do druku:
kartka z pustymi kołami

• Gra TPR na dobry początek
• Zbierz uczniów na dywanie/podłodze i przedstaw magiczne/tajemnicze pudełko, w którym będą same okrągłe przedmioty tj. moneta, pierścionek, piłka, wacik kosmetyczny, itp. – spróbuj zachęcić dzieciaki, żeby nazwały te przedmioty. Poproś, aby wymyśliły co te przedmioty mają ze sobą wspólnego
• Opowiedz lub przeczytaj historię o okrągłych przedmiotach wokół nas, użyj fotografii, żeby zainteresować uczniów
• Dobrym pomysłem będzie zrobienie sobie krótkiej przerwy z piosenką o kole
• Wykonajcie eksperymenty z okrągłymi przedmiotami, podczas których uczniowie sami będą mogli sformułować wnioski i podzielić się obserwacjami dotyczącymi fizycznych cech przedmiotów
• Rozdaj karty z pustymi kołami i zachęć uczniów, żeby zaprojektowali różne przedmioty

Umiejętności wg taksonomii Blooma:
Rozpoznawanie i podpisywanie części owoca WIEDZA
Zastosowanie poznanej zasady do innych owoców i warzyw. Porównywanie cyklu życia roślin i drzew ROZUMIENIE
Naszkicowanie cyklu życia wybranej przez ucznia rośliny ZASTOSOWANIE
Przeprowadzenie eksperymentu – zasadzenie własnej rośliny i obserwacja jej cyklu w klasie ANALIZA
Porównanie, analiza i podsumowanie cyklu życia roślin na podstawie eksperymentu EWALUACJA I SYNTEZA

Zakres słownictwa:
parts of plants (a stem, roots, a seed, leaves, a sprout) germination, sunlight, soil, water, etc.

Potrzebne struktury gramatyczne:
If……., it’ll……. (1^st conditional)

Niezbędne pomoce:
a poster with a life cycle of a chosen plant, seeds, empty jars, watering cans, soil, gardening tools, flashcards, a song with video ‘Planting song’

Materiały do druku:
graf do porównywania cykli życia

• Przynieś różne nasiona i owoce. Zachęć uczniów, żeby opowiedzieli ci jak nasiona stają się owocami. Wyciągnij jak najwięcej informacji, a następnie pozwól uczniom dopasować nasiona do owoców
• Narysuj wybrany przez siebie owoc i podpisz jego części – powiedz, że postaracie się rozrysować jego cykl życia. Pytaj uczniów, co należy zrobić, żeby osiągnąć kolejny etap.
• Pokaż plakat z cyklem życia wybranej przez siebie rośliny. Opisz dokładnie jakie procesy zachodzą na poszczególnych etapach. Używaj odpowiedniego języka!
• Posłuchajcie piosenki ‘Planting song’. Fajnym pomysłem może być wymyślenie układu tanecznego, który zilustruje czynności z piosenki
• Pokaż inne przykłady cykli życia, np. drzewa, kwiatka - innej rośliny; zachęć dzieciaki, żeby poszukały różnic i podobieństw i wypełniły graf (który możesz za darmo pobrać wyżej)
• Korzystając z nasion, które przyniosłeś do klasy przeprowadźcie eksperyment – posadźcie je w słoiczkach i obserwujcie jak będzie przebiegał cykl życia tych roślin

Umiejętności wg taksonomii Blooma:
Nazywanie części ciała człowieka i przypasowanie ich do odpowiednich zmysłów WIEDZA
Rozróżnianie różnych zmysłów po przeczytaniu fragmentów opisu ZROZUMIENIE Eksperymentowanie ze zmysłami ANALIZA Projektowanie i przeprowadzanie samodzielnie eksperymentów SYNTEZA

Zakres słownictwa:
names of body parts (eyes, ears, a mouth, hands, fingers, skin, a nose), sight, vision, see, hearing, sounds, touch, smell, adjectives to describe different textures, tastes and smells (rough, smooth, fluffy, bitter, sweet, sour, spicy, loud, swishy, squeaky, etc.)

Potrzebne struktury gramatyczne:
I can … with my …, It’s…

Niezbędne pomoce:
Short texts about different senses big enough to be presented in the classroom

Do eksperymentów będziesz potrzebował:

dotyk: a blind fold, different objects with various textures, for example, a chestnut, wool, a stone

słuch: different sounds recorded or played from the internet, for example: flushing the toilet, sounds of hammer, a squawking parrot, etc

wzrok: a blind fold, a piece of chalk and a board/marker and a big sheet of paper

węch a blind fold, small containers with different spices: basil, cinnamon, lavender, cumin, etc. or candles with fruity scents

smak: a blind fold, plastic tea spoons, chopped garlic, grated orange zest, soya milk, cooked millet, etc.

Materiały do druku:
karty z nazwami zmysłów (np. do podpisania stanowisk z eksperymentami), plakat ze zmysłami

• Zacznij od rysunku na tablicy. Szybko naszkicuj oczy, uszy, ręce, usta i nos. Poproś uczniów, żeby odgadli jaki będzie temat dzisiejszej lekcji
• Zaprezentuj plakat, na którym będą zmysły wraz z częściami ciała (do pobrania wyżej) i zagrajcie w grę ruchową (TPR) ‘I can smell with my nose’ smell=sniff nose=point to the nose
• Przeczytaj krótkie fragmenty tekstu dotyczące odbierania bodźców przez różne części ciała lub po prostu opisy zmysłów –> możesz ułożyć krótkie ćwiczenie: słuchanie dla konkretnej informacji, zagadka ‘jaki to zmysł?’, uzupełnienie brakującego słowa, np. I use my _____ to recognise if my tea is sweet or bitter.
• Przeprowadź eksperymenty (z doświadczenia wiem, że w dużych klasach optymalnie jest brać po 2 max 3 osoby do każdego z eksperymentów), pamiętaj, żeby po każdym eksperymencie krótko wyjaśnić który zmysł był sprawdzany, czy trudno jest korzystać tylko z jednego zmysłu, itd.
• Podziel uczniów na małe grupki i poproś o wymyślenie kolejnych eksperymentów